La teoría en la práctica educativa: una perspectiva desde la experiencia de docentes graduados de la carrera

Con este proyecto de investigación se pretende generar conocimiento sobre los factores, tanto institucionales como sociales, que los docentes de matemática en ejercicio perciben como facilitadores o inhibidores del desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática asistida por computadora.  

La investigación se circunscribe a docentes graduados de la carrera "Enseñanza de la matemática asistida por computadora porque la investigación se ubica dentro de las acciones de integración de las actividades de docencia, investigación y extensión de esta opción académica del ITCR, y porque se trata de  los únicos profesionales formados en el país con énfasis en la enseñanza de la maternática asistida por computadora.

Los resultados de la investigación constituyen, en consecuencia, insumos importantes para la oferta académica de la carrera que ofrece la Escuela de Matemática del ITCR.

Las universidades públicas, y entre ellas el TEC, tienen la obligación de contribuir la fundamentación de decisiones sociales aportando el conocimiento científico en aspectos ambientalistas, de género, económicos, sociales, ingenieriles, educativos, etc.

El cumplimiento de estas obligaciones requeridas, a lo interno  de las universidades, la valoración yejercicio de la garantia constitucional de la libertad de catedra que se les ha concedido a los académicos universitarios.

Mi motivación por estudiar esta temática, nace de mi certeza en la necesidad de valorar y defender la libertad de cătedra pues es esta la simiente de la conciencia lücida de la sociedad.  Para elo, es imprescindible que cada academico conozca qué es la libertad de catedra.  Sin un conocimiento cabal de la dimensión de ese concepto no cabe esperar que los académicos la ejerzan, y menos aun que la defiendan.

Relación entre la autoestima y el rendimiento académico en los cursos de formación matemática de las carreras de ingeniería del ITCR

EDOMEM: estudio de la matemática como “dominio masculino” en la educación media

El proyecto de investigación plantea el estudio de la “percepción de la matemática como dominio masculino”, que manifiestan los/as estudiantes de la educación media costarricense matriculados en colegios diurnos durante el año 2018.

La investigación aborda el estudio del comportamiento de esa variable según el sexo, el nivel educativo y el tipo de colegio (rural o urbano). El estudio de la matemática como “dominio masculino” en particular, es importante porque “existe evidencia de que esta variable es la que da origen a otras variables afectivas (Fennema, 1979; Forgasz, 1995), citados por Farfán y Cabañas (2006, p. 4).

Además, la concepción de la matemática como “dominio masculino” influye en las decisiones de las mujeres en la elección de ciertos cursos y de ciertas carreras que involucran a las matemáticas (Espinosa, 2010). En este sentido, es importante tener en cuenta que desde hace varios años se considera que las creencias de los padres y madres, así como de los educadores, de que la matemática es una actividad más apropiada para los hombres influye en las decisiones de las mujeres para llevar cursos que involucren a las matemáticas. (Fennema,1979, citada por Espinosa, 2010).

Como instrumento de medición se utiliza la subescala “La matemática como dominio masculino” de la “Escala de Actitudes hacia la Matemática” de Fennema-Sherman (Fennema-Sherman, 1976), por tener una amplia validación en múltiples investigaciones por más de 40 años. La investigación es de tipo cuantitativo, clasificable como descriptiva dentro de ese enfoque.

AMAPA: Estudio de la actitud hacia la matemática de los padres y madres de familia de estudiantes de la educación secundaria costarricense

El proyecto de investigación plantea el estudio de la actitud hacia la matemática de los padres y madres de las y los estudiantes de colegios oficiales diurnos matriculados en el año 2019. La investigación aborda el estudio del comportamiento de esa variable según el sexo, el nivel educativo y la edad de los y las participantes.

Como parte de los esfuerzos de investigación de la Escuela de Matemática en el campo afectivo en la educación matemática, se aborda el relacionado con la influencia de las actitudes de los padres y madres hacia la matemática en la actitud hacia esa disciplina de sus hijos e hijas. La importancia del estudio de esta temática estriba en que “las actitudes matemáticas de los padres y profesores explican buena parte de la varianza de las actitudes de los alumnos hacia la asignatura” (Banks, 1964, citado en Quiles, 1993).

Más recientemente, Cervantes, Arenas y Aroca (2015) que, aunque no comprueban con que intensidad la actitud de los padres de familia afecta el proceso de formación de sus hijos en matemáticas, muestran que inciden de forma positiva o negativa con su actitud en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Como instrumento de medición se utilizará la subescala “Actitudes matemáticas de los padres”, elaborada por Quiles (1993), la que será sometida a estudios de confiabilidad (alfa de Cronbach) y de validez. La investigación es de tipo cuantitativo, clasificable como descriptiva dentro de ese enfoque

PREDAM: Predisposición desfavorable hacia el aprendizaje de la matemática en la educación media costarricense